Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Blended Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA

Zalukhu, Dial Seroza (2026) Pengaruh Model Problem Based Learning Berbantuan Blended Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA. Undergraduate thesis, Universitas Pendidikan Ganesha.

[img] Text (COVER)
2213021009_COVER.pdf
Download (58MB)
[img] Text (ABSTRAK)
2213021009_ABSTRAK.pdf
Download (58MB)
[img] Text (BAB 1 PENDAHULUAN)
2213021009_BAB I PENDAHULUAN.pdf
Download (58MB)
[img] Text (BAB 2 KAJIAN TEORI)
2213021009_BAB 2 KAJIAN TEORI.pdf
Restricted to Repository staff only
Download (58MB) | Request a copy
[img] Text (BAB 3 METODELOGI PENELITIAN)
2213021009_BAB 3 METODELOGI PENELITIAN.pdf
Restricted to Repository staff only
Download (58MB) | Request a copy
[img] Text (BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN)
2213021009_BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN.pdf
Restricted to Repository staff only
Download (58MB) | Request a copy
[img] Text (BAB 5 PENUTUP)
2213021009_BAB 5 PENUTUP.pdf
Restricted to Repository staff only
Download (58MB) | Request a copy
[img] Text (DAFTAR PUSTAKA)
2213021009_DAFTAR PUSTAKA.pdf
Download (58MB)
[img] Text (LAMPIRAN)
2213021009_LAMPIRAN.pdf
Download (58MB)

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan perbedaan kemampuan berpikir kritis siswa antara kelompok PBL berbantuan Blended Learning, PBL, dan Konvensional. Jenis penelitian ini adalah eksperimen semu dengan desain one way non-equivalent pretest-posttest control group design. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Seririt Tahun Pelajaran 2025/2026 yang terdistribusi dalam 5 kelas sebanyak 177 siswa. Sampel penelitian ditentukan dengan teknik simple random sampling berbasis kelas, yang terdistribusi sebanyak 106 siswa. Data kemampuan berpikir kritis diukur menggunakan instrumen tes esai dengan koefisien reliabilitas 0,748 pada pokok bahasan Suhu dan Kalor dan konsistensi internal butir pada rentang 0,62-0,82. Data analisis menggunakan analisis deskriptif, uji ANAKOVA satu jalur, dan uji lanjut LSD pada taraf signifikansi 5% (α = 0,05). Hasil pretest kelompok PBL berbantuan Blended Learning sebesar 36,28 (SD 8,98; kategori sangat rendah), kelompok PBL sebesar 38,14 (SD 8,67; kategori sangat rendah), dan kelompok konvensional sebesar 28,47 (SD 8,12; kategori sangat rendah). Hasil posttest kelompok PBL berbantuan Blended Learning sebesar 78,00 (SD 7,47; kategori tinggi), kelompok PBL sebesar 68,99 (SD 8,38; kategori sedang), dan kelompok konvensional sebesar 58,75 (SD 6,65; kategori sedang). Hasil uji ANAKOVA memperoleh nilai statistik pada model dengan F = 50,122 dengan signifikansi = 0,001 yang berarti < α (0,05). Hasil uji lanjut LSD menunjukkan nilai terestimasi posttest kelompok PBL berbantuan Blended Learning sebesar 76,987, kelompok PBL sebesar 67,037, dan kelompok konvensional sebesar 61,661. Perbedaan rata-rata antar kelompok masing-masing sebesar 9,950, 15,326, dan 5,376, dengan nilai tersebut lebih besar dibandingkan nilai LSD sebesar 2,945, 2,945, dan 2,903 (p = 0,001), yang menunjukkan bahwa perbedaan nilai LSD antar pasangan kelompok terjadi karena perbedaan jumlah sampel pada setiap kelompok. Disimpulkan bahwa terdapat perbedaan signifikan kemampuan berpikir kritis siswa pada ketiga kelompok, dan model PBL berbantuan Blended Learning terbukti paling efektif meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dibandingkan model PBL maupun konvensional.

Item Type: Thesis (Undergraduate)
Uncontrolled Keywords: Problem Based Learning, Blended Learning, konvensional, kemampuan berpikir kritis, fisika
Subjects: L Education > LB Theory and practice of education
L Education > LB Theory and practice of education > LB1603 Secondary Education. High schools
Divisions: Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam > Jurusan Fisika dan Pengajaran IPA > Program Studi Pendidikan Fisika (S1)
Depositing User: Dial Seroza Zalukhu
Date Deposited: 23 Sep 2026 08:53
Last Modified: 23 Sep 2026 08:53
URI: http://repo.undiksha.ac.id/id/eprint/32856

Actions (login required)

View Item View Item