Dwipayana, I Kadek Adhi (2026) PENGEMBANGAN MODEL OUTCOME BASED HYPOTHESIS LEARNING (OBHL) DALAM MEMBACA KRITIS BERORIENTASI GENRE TEKS UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS. Doctoral thesis, Universitas Pendidikan Ganesha.
![[img]](http://repo.undiksha.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text (COVER)
2339021005-COVER.pdf Download (1MB) |
|
Text (ABSTRAK)
2339021005-ABSTRAK.pdf Download (145kB) |
|
Text (BAB I PENDAHULUAN)
2339021005-BAB 1 PENDAHULUAN.pdf Download (439kB) |
|
Text (BAB II KAJIAN TEORI)
2339021005-BAB 2 KAJIAN TEORI.pdf Restricted to Repository staff only Download (3MB) | Request a copy |
|
Text (BAB III METODELOGI PENELITIAN)
2339021005-BAB 3 METODELOGI PENELITIAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (659kB) | Request a copy |
|
Text (BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN)
2339021005-BAB 4 HASIL DAN PEMBAHASAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (1MB) | Request a copy |
|
Text (BAB V PENUTUP)
2339021005-BAB 5 PENUTUP.pdf Restricted to Repository staff only Download (284kB) | Request a copy |
|
Text (DAFTAR PUSTAKA)
2339021005-DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (614kB) |
|
Text (LAMPIRAN)
2339021005-LAMPIRAN.pdf Download (9MB) |
Abstract
Keterampilan berpikir kritis merupakan kompetensi utama dalam pendidikan tinggi, khususnya dalam pembelajaran membaca kritis. Namun, praktik pembelajaran membaca kritis masih berorientasi pada pemahaman isi dan diskusi permukaan, serta belum memfasilitasi proses berpikir ilmiah melalui perumusan dan pengujian hipotesis. Kondisi ini menunjukkan kesenjangan antara tuntutan kurikulum berbasis Outcome-Based Education (OBE) dengan realitas pembelajaran pada MKWK Bahasa Indonesia yang masih bersifat reproduktif. Kesenjangan tersebut menegaskan urgensi pengembangan model Outcome-Based Hypothesis Learning (OBHL) yang mampu mengonstruksi proses berpikir kritis secara sistematis dan terukur. Penelitian ini bertujuan mengembangkan dan menguji model. Penelitian menggunakan pendekatan research and development melalui tahapan analisis kebutuhan, perancangan model, validasi ahli, uji kepraktisan, dan uji efektivitas. Model OBHL dikembangkan melalui enam tahap: penetapan hasil belajar, eksplorasi masalah, perumusan hipotesis, analisis bukti tekstual, verifikasi hipotesis, dan refleksi hasil belajar. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model OBHL memiliki validitas sangat tinggi, baik dari aspek konstruk (0.91) maupun isi (0.90), yang menegaskan legitimasi konseptualnya. Uji kepraktisan menunjukkan respons sangat positif dari dosen (3.67) dan mahasiswa (3.50), yang mengindikasikan bahwa model ini implementatif dan adaptif. Uji efektivitas menunjukkan peningkatan signifikan keterampilan membaca kritis mahasiswa pada teks eksposisi, opini, dan editorial, dengan effect size kategori besar serta capaian lebih unggul dibandingkan model Group Investigation (GI). Kebaruan penelitian ini terletak pada konstruksi model OBHL sebagai paradigma pedagogis baru, bukan sekadar integrasi pendekatan, yang mensintesiskan dua konsep pembelajaran. Model ini secara sistematis merekonstruksi aktivitas membaca sebagai proses investigatif berbasis pembuktian, sekaligus mengembangkan disposisi epistemik mahasiswa sebagai pembaca kritis yang mampu merumuskan, menguji, dan merefleksikan pengetahuan secara argumentatif.
| Item Type: | Thesis (Doctoral) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | Model Outcome-Based Hypothesis Learning, Membaca Kritis, Genre Teks, Keterampilan Berpikir Kritis |
| Subjects: | L Education > LB Theory and practice of education > LB2300 Higher Education |
| Divisions: | Pascasarjana > Program Studi Pendidikan Bahasa (S3) |
| Depositing User: | I Kadek Adhi Dwipayana |
| Date Deposited: | 22 Jul 2026 06:36 |
| Last Modified: | 22 Jul 2026 06:36 |
| URI: | http://repo.undiksha.ac.id/id/eprint/31184 |
Actions (login required)
 |
View Item |