Firdaus, Agniya (2026) ANALYSIS OF MULTIMODALITY IMPLEMENTATION AND TECHNOLOGY INTEGRATION IN EFL TEACHER’S LESSON PLANS FRAMED BY THE SUBSTITUTION, AUGMENTATION, MODIFICATION, AND REDEFINITION (SAMR) MODEL: A BASIC QUALITATIVE STUDY. Undergraduate thesis, Universitas Pendidikan Ganesha.
![[img]](http://repo.undiksha.ac.id/style/images/fileicons/text.png) |
Text (COVER)
1912021096_COVER.pdf Download (467kB) |
|
Text (ABSTRAK)
1912021096_ABSTRAK.pdf Download (186kB) |
|
Text (BAB I PENDAHULUAN)
1912021096_BAB I PENDAHULUAN.pdf Download (211kB) |
|
Text (BAB II KAJIAN TEORI)
1912021096_BAB II KAJIAN TEORI.pdf Restricted to Repository staff only Download (317kB) | Request a copy |
|
Text (BAB III METODELOGI PENELITIAN)
1912021096_BAB III METODELOGI PENELITIAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (338kB) | Request a copy |
|
Text (BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN)
1912021096_BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN.pdf Restricted to Repository staff only Download (476kB) | Request a copy |
|
Text (BAB V PENUTUP)
1912021096_BAB V PENUTUP.pdf Restricted to Repository staff only Download (214kB) | Request a copy |
|
Text (DAFTAR PUSTAKA)
1912021096_DAFTAR PUSTAKA.pdf Download (256kB) |
|
Text (LAMPIRAN)
1912021096_LAMPIRAN.pdf Download (6MB) |
Abstract
ANALYSIS OF MULTIMODALITY IMPLEMENTATION AND TECHNOLOGY INTEGRATION IN EFL TEACHER9S LESSON PLANS FRAMED BY THE SUBSTITUTION, AUGMENTATION, MODIFICATION, AND REDEFINITION (SAMR) MODEL: A BASIC QUALITATIVE STUDY By Agniya Firdaus, NIM: 1912021096 English Language Education Ganesha University of Education ABSTRACT Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) mastery by a teacher is reflected in the integration of multimodal learning in lesson plans, but research on this practice in Islamic schools is still limited. This qualitative research analyzed the implementation of multimodality forms and the integration of technology viewed by the Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) model in English lesson plans at an Islamic school in Singaraja, Bali. The data were collected by analyzing 12 lesson plans for 7th and 8th grades and by interviewing the English teacher. The findings show that the teacher used a range of multimodal formats from simple monomodal to complex multimodal designs; however, technology integration was mostly basic. Some 90% of activities were based on traditional methods, with electronic devices only being used at the substitution level 3 with some slight augmentation. This low level of digital adoption was hampered by a number of key barriers: poor infrastructure, unstable internet access, a school policy banning mobile phones and a lack of professional training. These results therefore emphasize the importance of extending teacher TPACK training and improving school digital facilities for better use of multimodal learning. Keywords: Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), Lesson Plan, Multimodal learning, Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) model Analisis Penerapan Multimodalitas dan Integrasi Teknologi dalam Rencana Pembelajaran Guru EFL Berdasarkan Model Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR): Sebuah Studi Kualitatif Dasar Oleh Agniya Firdaus, NIM: 1912021096 Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Pendidikan Ganesha ABSTRAK Penguasaan Pengetahuan Teknologi, Pedagogi dan Konten (TPACK) oleh seorang guru terlihat dari bagaimana mereka mengintegrasikan pembelajaran multimodal dalam rencana pelajaran, namun penelitian mengenai hal ini di sekolah Islam masih cukup terbatas. Studi kualitatif ini meneliti bagaimana berbagai format multimodal digunakan dan bagaimana teknologi diintegrasikan sesuai dengan model Substitusi, Augmentasi, Modifikasi, dan Redefinisi (SAMR) dalam rencana pelajaran Bahasa Inggris di sebuah sekolah Islam di Singaraja, Bali. Data dikumpulkan dengan menganalisis 12 rencana pelajaran untuk siswa kelas 7 dan 8 serta melalui wawancara dengan guru Bahasa Inggris. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru menggunakan berbagai format multimodal, mulai dari mode tunggal sederhana hingga desain multimodal yang lebih kompleks, tetapi integrasi teknologi sebagian besar bersifat dasar. Sekitar 90% kegiatan didasarkan pada metode tradisional, dengan perangkat elektronik hanya digunakan pada tingkat substitusi 3 dengan sedikit peningkatan. Tingkat adopsi digital yang rendah ini terhambat oleh sejumlah kendala utama: infrastruktur yang buruk, akses internet yang tidak stabil, kebijakan sekolah yang melarang penggunaan ponsel, dan kurangnya pelatihan profesional. Hasil ini dengan demikian menekankan pentingnya memperluas pelatihan TPACK bagi guru dan meningkatkan fasilitas digital sekolah untuk penggunaan pembelajaran multimodal yang lebih baik. Kata kunci: Pengetahuan Teknologi, Pedagogi dan Konten (TPACK), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Pembelajaran berbasis multimodal, Model Substitusi, Augmentasi, Modifikasi, dan Redefinisi (SAMR)
| Item Type: | Thesis (Undergraduate) |
|---|---|
| Uncontrolled Keywords: | Kata kunci: Pengetahuan Teknologi, Pedagogi dan Konten (TPACK), Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Pembelajaran berbasis multimodal, Model Substitusi, Augmentasi, Modifikasi, dan Redefinisi (SAMR) Keywords: Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), Lesson Plan, Multimodal learning, Substitution, Augmentation, Modification, and Redefinition (SAMR) model |
| Subjects: | L Education > L Education (General) L Education > LB Theory and practice of education |
| Divisions: | Fakultas Bahasa dan Seni > Jurusan Bahasa Asing > Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris (S1) |
| Depositing User: | Agniya Firdaus |
| Date Deposited: | 12 Aug 2026 02:58 |
| Last Modified: | 12 Aug 2026 02:58 |
| URI: | http://repo.undiksha.ac.id/id/eprint/32566 |
Actions (login required)
 |
View Item |